互联网增加了学生获取知识的途径，却使教师感觉压力更大。在中国教育报官方微信发起的一项调查中，逾50%参与调查的教师这样表示。这些压力包括工作负担加重、信息化技能亟待提升、私人空间变少等。

那么，互联网+教育”大背景下，教师怎么当?如何推动教育理念和人才培养模式的创新?和谐君认为，教师首先要改变传统的角色定位。

新时期教师的角色怎么变?

北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、教育学部副部长余胜泉认为，教师要进行“角色转变”，学科教师仅停留在学科知识上已经不能满足学生的成长和中考改革的需求。在新中考方案的实施背景下，教师眼中看到的将是学生们的强项，不同类型拔尖学生会脱颖而出，从某种意义上说，教师要将自己提升为学生的学科“导师”。

并且，教师要从学科教学、学生学习、学科作业和考试评价等方面做出调整，善于发现真正喜欢和擅长这个学科的同学，保护和支持学生的自主学习，设计个性化作业和开放性试题和答案设计，善于引导他们探究和主动学习的欲望，真正发现、培养学生个性。

“你的鞭子底下有瓦特、有爱迪生。”首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕在一个论坛上也表示，要因材施教，提升教师素养，就意味着老师要善于沟通、善于观察，能看到孩子的独特性，并给予充分的生长空间，“因为时代的变化，教育环境、场景、条件，特别是“互联网+”的变化，对老师的能力、素质的提升要求显得更加突出。”

教师如何借力互联网实施精准教学?

新中考政策后，原来科目必考的“固定套餐”，变成了“语数外+选考科目”的“点餐”。例如北京的中考方案，除了基础的语数外三门课，个人根据自己的强项，有9种组合，54种折分结果。

“学生不必为自己的弱项惶恐，每个学生都有优势的展示机会。”余胜泉认为，中考改革后，伴随选择而来的挑战是学生如何决定自己的选考科目，构建完善的基础知识体系，同时权衡每个科目所投入的时间，以获得最优分数，以及如何了解个性特长，将学科学习和兴趣爱好结合。

余胜泉认为，要实现教育和互联网的深度融合，应该充分利用大数据工具。传统的学情分析靠的是教师的经验、教师个体的理解力和责任心。教师运用有限的经验、能力和精力如何精准了解每一位学生的学情?”他认为，借助于大数据工具，通过采集学生全学习过程的数据，形成对学生知识、能力、素养的可视化诊断，帮助学生了解自己的学科优势，才能为教育教学提供优质、可获得的资源与服务。

为此，和谐号OKAY智慧课堂构建了融合“教”与“学”全流程的、适合教师、学生、家长、教学管理者等不同角色使用的应用体系，通过数据化技术手段，构建内容、数据、信息互联互通的底层流转体系。

其中，专为学生学习场景深度定制开发的软硬件一体化的移动学习终端---OKAY学习派，通过互联网接入智慧教育平台和应用平台，在人机交互中精准捕抓学习数据，生成学生用户画像，真正实现“学习者主权时代”的个性化学习。

面对新的教育要求，OKAY智慧课堂希望能以科学的测评，收集学生心理、行为等表征信息，对信息进行分析后，揭示学生心理、认知、情感等各方面的特征，供学生更好了解自己，让教师准确、更好地对大规模的学生群体做更好的支持。

“精准的评价、精准诊断下的精准指导、精准教学，才能提高整个学科教学的精准性。”

北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教学实验室副主任李晓庆表示，精准的、个性化教育服务供给不仅能够对学习问题进行诊断与改进，还能发现和增强学生的学科优势;不仅能够及时发现学习者的知识盲区、完善学习者的知识结构，而且能够增强学习者的优势与特长。

和谐君相信，未来的学科教学将要求教师优化目标教学体系，将培养学生的素养能力作为导向，落实在每一节课当中、每一个单元的教学中。

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