“互联网+智慧校园”建设下的《中国学生发展核心素养》

来源：深圳市和谐号教育 2017-03-04

什么是《中国学生发展核心素养》？

简单来说，它包含三个方面、六大素养。第一方面讲文化基础，强调人要有人文底蕴和科学精神；第二方面讲自主发展，强调人要学会学习、要健康生活。最后一个方面讲社会参与，强调责任担当和实践创新。

从它的架构上可以发现，它的确定标志着我国新一代教育目标的确立，同时也标志着我国的教育从课程观、能力观上升到了新的育人观，这种育人观要求跨学科、跨领域培养学生的复合创新能力。

那么，在“互联网＋教育”的背景下，如何把《中国学生发展核心素养》新的育人观落实到学生上、落实到课堂上？

建设一个智能的智慧的校园也许是其中最有效的方法之一。

下面以和谐号智慧校园为例阐述原因！

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众所周知，智慧校园是教育信息化的直接产物，它是基于基于网络信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作，为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台。

在这个智慧校园平台上，它可以链接互联网，深度融合和创新课程，为学生的核心素养的养成奠定基础。

比如通过在线课堂、校本资源库、OKAY智慧课堂，可以将数字化资源与课前准备、课堂教学、课后拓展和补偿学习无缝衔接，实现教与学过程与信息技术的深度融合。

同时借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，跟踪学生的学习轨迹，利于教师精准的资源推送和实时的交流反馈，促进学生个性化学习和可持续学习。

其次，它可以为教师在教学实践过程中提供个性化的育人环境。这种环境既包括软硬件环境，更包括链接人的软环境，既保持了孩子与生俱来的好奇心，也能让学生展示自己、获得成功的体验。

比如3D教学系统，突破传统教学模式，为师生提供无与伦比的逼真学习情景环境，让学生主动参与到学习环境中，激发强烈求知欲，充分调动了学生的自主性独立性和创新能力的发展；

它可以依托智慧校园建设，加快推进教育领域简政放权,实现管办评分离，提高教育治理现代化水平，支撑“政府管教育、学校办教育、社会评教育”，助力基础教育精细化管理,提升教育决策科学化水平。

比如校园OA办公系统，为学校提供自定义的、自动化流转的申请审批办公工具，提升学校的办事效率；教学管理系统，实现学校对课表、成绩、教育资源管理的便捷化，解放教务处教师的繁重的工作，提升办事的智能化；

教师管理系统，实现学校教师考评的规范化及公平性、实现对电子档案信息管理的规范化；后勤管理系统，帮助学校对资产实现可视化的追踪，实现学校后勤管理的规范化。。。。

另外，智慧校园的建设还支持评价的变革，支持新一代“评价就是学习”的理念，它构建了一种能够进行多元评价的新型环境。这种环境强调过程性的评价、表现性的评价和多元评价。它不再以成绩作为唯一的评价标准，也不再以老师个人的主观意见作为评价结果。

比如学生成长记录系统，学校可以动态的记录学生在学校的成长情况，为期末的学生评价提供依据。而学生评价系统，学校可以对学生学习、表现、生活等方面进行全面了解和评价，评价人可以是教师、家长、学生自己。每次发起评价项目的类型可以多样化，每一个评价项目可以根据学校的特色自定义评价项，满足学校个性化特色评价需求。实际上，它的导向就是素质教育。